| | | 劳技课中的创造教育探索 | | 以物质劳动为取材对象的劳技课教学，从开始新课导入到课中的技能训练，再到讨论总结的各阶段，处处充满创造的因素和题材，课程改革的活动课新板块，为学生发挥聪明才智，培养自主创新能力提供了条件。近年来，我们在指导师范生进行小学劳技教学和活动课辅导中，开展多种途径的创造教育探索，取得一定的成效，具体做法如下： 1．增强和挖掘教材的创造因素，?让“创造”贯穿于劳技教学的各阶段，使学生得到创造教育的熏陶。
（1）?新课导入阶段。在新课导入阶段，特别是小学劳技 教学论文出示新项目之时，学生学习兴趣浓郁，动手愿望强烈，是小学劳技 教学论文引导学生开展整体方案方法创新的好时机。如“绒球”这节课，当学生看到绒球的各种用途后，马上会想到线状绒线是怎么变成球状绒球的，于是，如何绕法就可让学生各抒己见。有的说可绕在手上，也有的说可绕在马蹄型模板上，还有的说可绕在圆环型模板上。学生设计了各种制作方法，制作热情空前高涨。用创造的技法导入新课，无疑是一种好方法。
（2）技能训练阶段。对学生来说，新技能的形成过程必然是一个创新过程。
在技能训练当中，工具、材料和任务要求都活生生地展现在学生面前，如何多快好省地进行加工，这里面蕴含着大量有待解决的问题。比如《实用绳结》这节课，对物品进行井字型捆扎，小的物品可拎起来捆扎，大的物品拎不动怎么办？可设计将物品推移到桌面边沿平转进行捆扎。所以说，在技能训练中，也是离不开创造设计的。
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