| | | 建构主义理论在CAI教学设计中的应用 | | 建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是小学教学论文通过教师传授得到，而是小学教学论文学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想。这一教学思想在CAI中的体现就是屏弃“以教为中心”的课件设计理念，开发“以学为中心”的课件设计。
1以教为中心的课件设计
所谓“ 以教为中心”的课件设计是指以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。其设计原则可概括如下：
⑴ 确定教学目标(我们期望学生通过学习应达到什么样的结果)；<
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